2022年3月3日

互补, 延续性与竞争力-在“新常态”下倡导高等教育的“3c”

By
mg国际作家团队

重点:

  • 菲律宾大学综合与发展研究中心(UP CIDS)高等教育研究和政策改革项目, 与菲律宾大学迪里曼国家建设工作队合作, 和DZUP(校园广播电台)组织了“下一个常态下的高等教育:和谐走向互补”的网络研讨会, 连续性, 和竞争力.”
  • 2月3日,该网络研讨会通过Zoom和YouTube在线直播进行, 2022, 菲律宾教育部门的利益相关者参加了会议. 
  • 网络研讨会研究了新冠肺炎对菲律宾教育系统的影响. 专家们强调了大流行带来的现有和新的挑战, 以及可持续的系统变革的解决方案,以重塑菲律宾高等教育的“下一个常态”.

作者Suthida Chang, mg国际实习生

2月3日, 2022, 菲律宾大学综合与发展研究中心(UP CIDS)高等教育研究和政策改革项目, 与菲律宾大学迪里曼国家建设工作队和DZUP合作,通过Zoom组织了#PILIpiLUNAS2022系列的第六届在线研讨会. 网络研讨会的主题是“下一常态下的高等教育:和谐走向互补, 连续性, 和竞争力.该网络研讨会研究了COVID-19大流行对高等教育的影响, 以及大学的作用和菲律宾高等教育在“下一个常态”中的方向。.    

研讨会讨论的主题包括: 

  • 《mg国际》由李晓明博士主持. Cynthia Bautista, UP系统教务副总裁.
  • 在“下一个常态”中学习. 帕特里夏·阿林托,UPV塔克洛班学院院长,UP开放大学教授.
  • 从基础教育到高等教育的连续性. 迪娜·奥坎波,来自UPD教育学院的教授.

菲德尔·内门佐校长在开幕致辞中介绍了#PILIpiLUNAS2022系列网络研讨会的背景,以及菲律宾大学在2021年启动UP Diliman国家建设工作队的理由. 为应对新冠肺炎大流行和即将到来的全国大选, 国家建设工作队旨在反思菲律宾的国家能力,并提出解决问题的多学科方法. 

从一系列的讨论, 该大学的目标是制定一项治理议程,有助于2022年选举之前和之后的全国对话, 这代表了北方邦重建稳定的承诺, 新冠肺炎后可持续、公平的社会经济和政治制度. 内门佐总理强调指出,疫情加快了教育工作者向更灵活和更有弹性的教学模式过渡的步伐. 教育的中断迫使教育工作者对大学的角色和菲律宾高等教育在“下一常态”中的方向提出新的问题。.

image1.png    

开始讨论的是. 辛西娅·包蒂斯塔的演讲围绕菲律宾高等教育政策的主题展开. 该mg国际试图回答三个问题: 

  1. “下一常态”下高等教育的形态和形式是什么?? 
  2. mg国际在大流行前后吸取了哪些教训,可以为“下一常态”的高等教育政策和计划提供参考。? 
  3. 需要什么样的政策和干预措施来促进互补性, 包容性, 高等教育界的连续性和质量? 

Dr. 包蒂斯塔接着强调了菲律宾高等教育中几个持续存在的问题, 包括不公平的获取, 不平衡质量, 不发达的创新生态系统, 公立和私立教育的互补性越来越差. 为了在“下一个常态”中解决这些问题,Dr. Bautista强调了从教育到基于指标的学习模式转变的必要性. 还需要通过可堆叠的课程或微型证书发展终身学习, 并将菲律宾资格框架制度化,以规范高等教育. 此外, 解决互补性问题, 指定政府的角色非常重要, 公共, 以及私立高等教育机构. 

接下来,博士. Patricia Arinto专注于高等教育在“下一常态”中生存和发展的策略. 基于VUCA (Volatile, 不确定的, 复杂的, 大流行后世界的模糊性, 高等教育需要适应变化,同时具有包容性和普及性. 

image2.png

Dr. 阿林托阐述了几种教学模式, 即混合学习, 翻转课堂模式与微网络课程, 这使得学校在课程设置上更加灵活和创新. 此外,博士. 阿林托强调了无等级学习的优点,它可以鼓励教师和学生在课堂上更有创新精神. 通过从字母和数字年级中分离学习, 无等级学习增强了学生的内在动力, 因此,学习的目的从取得一个特定的分数转变为参与有意义的反馈和追求知识兴趣. 

接下来,博士. Dina Ocampo提出了从教育到高等教育的连续性的见解. 演讲的重点是菲律宾高等教育持续发展的障碍和干扰因素, 以及危机的解决方案. Dr. 奥坎波详细阐述了导致连续性出现差距的因素, 比如社会不公, 政策的不连续性, 操作不一致, 缺乏协调, 以及菲律宾高等教育机构与高中学校数量的不平衡. 

image3.png

Dr. 奥坎波强调了教育和学习领域公私伙伴关系的重要性,在这些领域应该有更大的合作和创新激励. 类似的, 应该加大对教育的投资,为每个学习者提供他或她在学习中所需要的东西. 也, 数字技术是主要的颠覆者, 应该解决数字基础设施和多媒体接入等学习障碍. 

除了, 网络研讨会亦邀请了四位讨论者,分享主讲人的演讲心得. 教育部副部长迪奥斯达多·圣安东尼奥(Diosdado San Antonio)重申了灵活学习和优化教学技术的重要性. 后任执行董事. 来自技术教育和技能发展局(TESDA)的David bun加仑重申,高等教育需要适应vuca驱动的“下一常态”在工业4时代的新挑战.0. 

下一个, 终身教育主席Edicio dela Torre分享了菲律宾高等教育如何适应和创新的见解. 承认社会不平等和不平等的持续挑战, 必须使变革具有可持续性和真正的包容性,以弥合教育方面的连续性差距. 最后, 文理学院的克里斯蒂安·布莱恩·布斯塔曼特院长, 圣贝达大学, 提出了在“下一常态”下如何对教师进行持续培训,以适应和创造性地处理教与学的重要问题。. 

随后是一个公开论坛,由政治学系的助理教授Nelson Cainghog主持,观众提出问题, 菲律宾大学. 问题包括菲律宾如何快速进行教师培训,以满足“下一常态”下对教学的新需求。, 无等级学习对未来教育的实用性, 以及学生如何从高中顺利过渡到高等教育. 

在网络研讨会接近尾声的时候,博士作了闭幕词. Antoinette Raquiza总结了小组讨论的及时性和相关性. 大流行病带来了教学和学习, 在非常时期做研究和扩展工作. 此外, 疫情是一段混乱的时期,改变了教师与学生的互动方式, 的同事们, 和虚拟世界中的公众. 尽管如此,大流行也为高等教育部门打开了一个充满机会的世界. 这包括教学模式的转变, 尝试创新的交付模式, 以及在高等教育界步入“下一常态”时推行终身教育。.